我們常說，當前台灣教育所教給學生的就只剩下了背！背！背！誰的記憶力強，誰就考高分。強調「記憶」的教育，讓我們的學生只會死讀書，思考分析能力卻是嚴重不足。因此，如何在教育過程中導入「研判性思考能力」，似乎正是一劑能對症下藥的方子。
中山管理學院在3月19日(三)中午，特地邀請彭森明教授針對「研判性思考能力」進行了一場精彩的演講。彭森明教授早年畢業於國立台灣師範大學英語系，美國紐約州立大學水牛城分校教育心理學博士，專長為教育統計、測驗、評量與研究。曾任職於美國聯邦教育部國家教育統計中心二十多年的彭教授，主持過全國性高中學生長期追蹤研究計畫、全國性教育資料分析研習班、國際教育比較研究、以及擔任高等教育部門主任，負責高等教育研究及資料系統之規劃與設計。現為國立台灣師範大學榮譽研究講座教授、國立清華大學榮譽講座教授以及教育研究與評鑑中心諮詢顧問。
彭教授認為，所謂「研判性思考能力」（critical thinking ability）就是一種能夠針對某項議題，運用高層次思維方法與技能，進行客觀、明智、嚴謹與全盤性的辯證與推論，做出在現實情境中適當可行的結論或實際行動，並以最有效方式表達思考結果的思維過程。培養學生具備「研判性思考能力」，不但能增進其聽、說、讀、寫的能力，在學習過程中，也能夠引導學生積極投入學習過程，加強新、舊知識的連結，增強記憶、引伸與聯想，以提升學習成效與品質。
當然，如何有效地在教育體系中導入「研判性思考能力」是最為關鍵的議題。彭教授認為，最重要的是，教育單位一定要能深切地體認到訓練「研判性思考能力」是教育的核心職責與價值。而在實際推動上，學校層級必須成立督導委員會，以規劃、推展與評鑑相關教學活動，同時舉辦創作、創新設計競賽，並經常舉辦教師研習會以研討相關教學與評量方法，同時成立種子教師團隊，獎勵優良老師，並建置經驗交流平台。
在教師個人方面，要如何教？教什麼？才能夠教出具有「研判性思考能力」的學生呢？彭教授認為，可透過實例或實境來訓練學生運用各種高層次的思維技能，包括如何蒐集、分析與解釋資訊，如何評鑑與診斷論述的偏失，如何總結與組合相關資訊，如何運用資訊去發掘問題、界定問題，如何運用資訊去規劃創新或改造，如何運用資訊去做判斷、抉擇，以及採用何種方式表達思考的結果。舉例來說，可以將學生分組，要求其針對某一社會調查報告，指出其不恰當之處（如結論不當），並說明理由（如資料偏誤），並提供改善方法。
最後，彭教授也以一個親手建立金融公司的亞裔老人，如何從四個子女中決定出其退休後的接班人的案例來做示範說明，在聽眾熱烈地回應與討論中結束了本次精彩的演講。
