2021-04-12 聯合報【 記者游昊耘／台北報導】
根據教育部「學習歷程檔案審議計畫」調查結果，在所有素養能力中，大學教授最想在學習歷程檔案看見解決問題的能力。中山大學財管系副教授唐俊華接受本報專訪，分享解決問題可以怎麼呈現，以下為第一人稱採訪整理：
大家不用把「解決問題能力」想得太複雜。以商管學系來說，令我印象深刻的備審資料是：學生Ａ在校慶園遊會發現賣的商品乏人問津，他怎麼跟同學一起討論如何在短時間內來推銷商品、促進買氣；學生Ｂ經常在社團擔任溝通橋梁的角色，他善於整合不同意見、促成共識；學生Ｃ在一份社會科報告裡，透過問卷調查得到簡單的結果，就算成果不夠精實，但是這些孩子都在用不同的方式，展現解決問題的能力。
學習歷程檔案也可如此呈現。多元表現可呈現社團溝通摩擦與解決方法、自主學習計畫可呈現怎麼定義、聚焦問題，如果一開始把計畫想得太遠大，怎麼縮小題目範圍？我不期待孩子擁有非常專業的知識技能來解決問題，但如果能從找尋解方的過程，展現積極的學習態度就夠了。
我認為只要能清楚描述自己遇到什麼困難，嘗試哪些努力，最後有什麼收穫。如果學到很具體的能力，甚至能解決未來升大學、出社會可能面臨的問題，也是教授期待看見的檔案內容。
我也想提醒高中生，就算是你的多元選修跟科系毫無相關，也可申請相關科系。大學端知道每個高中的學習資源不一、開設的選修課也各有不同，如果學生能從主科表現展現扎實基本功，又或者在學習歷程自述把申請動機、學習歷程的轉變寫清楚，教授還是看得見你的實力。