王安智助理教授簡介
現職中山大學人力資源管理所助理教授，臺北人，老師大學先是主修財金，而後發現更喜歡探討人類行為，於是改走了心理學的學習道路。在大學期間，安智老師無論在課業修習或者課外服務上，都抱持專注當下、持續累積實力的態度。畢業後曾在心理系任教2年，並於2014年8月舉家來到太太的家鄉-高雄，也開啟了在中山大學任教的日子。
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管院記者（以下簡稱管）：老師會選擇來到中山教書的原因？
王安智老師（以下簡稱王）：其實是中山來找我的（笑）。在大學剛畢業的時候，我就曾來應徵中山人管所，只是當時還沒有專任的職缺，履歷也就保留在學校，直到去年學校主動聯繫上我，也就開啟了這次任教中山的機緣。
之所以決定來中山，主要是考慮到在中山人管所有更多的合作機會，所上現有7位專任老師及3位約聘老師，而現在也確實在研究上和紀乃文老師有具體專案在進行中，和李孟修、張紳震老師也是合作教學的夥伴。
其次，考慮的還有家庭及高雄的生活環境，太太是高雄人，加上小孩才兩歲，（與前一份工作的地域）相較之下，高雄會是更好的成長環境。
管：來到中山一個多學期，請老師分享對教學環境的感受？是否有發生有趣的事呢？
王：跟過去教大學生不同，現在我教的是碩、博士班，在職生的比例也較多，有時候會遇到全班只有一位學生年紀比我小的情況，甚至年紀最長的同學，因為他是新生所以還必須負責借教室，十分有趣呢！
除此之外，我觀察到在職生的學習動機較一般生強，他們選擇了平日工作、週末進修的人生，也因為有過社會經歷，知道自己想做什麼、還需要什麼，比較了解課堂中理論、研究的重要性，表現也會更積極、踴躍。
當然，這對我的教學方式也是一種挑戰，過去教導大學生，主要是引發他們去了解課堂知識是可以在生活中運用的，現在面對碩、博、在職生，因為他們有一定的實務經驗，而且來自不同領域（曾有法律、戲劇背景的學生），反而是要去加強基礎學科，幫助他們取得理論知識與實務的平衡。
管：老師目前在教在職生比例較高的碩、博士生，您是如何教導一個由不同背景領域學生組成的班級？
王：我一直以來都很喜歡「翻轉教室」的概念，也發覺它可以運用於碩、博士班的教學！我會在課堂前先給學生一些段落、研究個案或影片等課程素材，讓他們先想方法找答案，並在課堂中進行大量討論，「把教室的主角還給學生」，而非都由老師來講授，老師的角色應該是一個引導者、主持人，知道學生們該往哪個方向走，但學習還是要靠學生本身。
以這學期高等研究方法（二）博士班課程來說，開課三週，我講授的比例已經少於一半，學生已有辦法自己呈現一個實驗流程，並在討論時間都能熱烈發言和提問，幾年教學下來，我認為這樣的形式更有學習成效，學生的反應也都滿好的，這也是我在課程調整方面看到很樂觀的結果。
管：老師曾於博士畢業後分享作為博士生的自我價值，如今身份轉換為一位老師，擔任教職也有兩年多的時間，在老師心中的「教學價值」為何？
王：我心中相信「學習」這件事還是要靠學生自主動機以及大量的練習，舉例來說，學鋼琴、籃球都需要不斷地練習，為什麼學大學課程的某項專業知識就只要人到教室、作作筆記就好了？我認為「學習」是要具有個人的動機之下，加上一而再、再而三的練習。所以「教學」對我來說的價值，就是在於讓學生變成有學習動機的人，並且提供足夠的實作機會，這些實驗、操作若能跟他們的生活經驗產生連結，那自然就不用擔心學不會了。
管：主修心理學的老師會如何激發學生學習動機？
王：對華人來說，「老師」是一種滿特殊的身份，我們對他們有比較高的尊敬和期待，相對的以老師的角色來看，這個身份就能在別人（學生）身上做比較多的事情。若你能讓教學更有效果，讓學生有學習新東西的感覺，進而對學生的成長有幫助，他們看待自己的角度也會改變，我比較傾向用這種自然的方式激勵學生，提升他們的學習效率與動機。
(敬請期待 人物專訪-王安智助理教授(下))